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Associations mnémotechniques

Avant de composer des associations mnémotechniques ou d'utiliser celles déjà compilées, lisez: «Méthodes pour mémoriser des mots étrangers à l'aide d'associations mnémoniques», ainsi que des conclusions et de brefs résumés. Un autre bon article qui décrit la même technique.

Vous pouvez afficher 7 associations aléatoires pour la construction quotidienne du vocabulaire. Le chiffre 7 n'est pas accidentel, car selon les scientifiques, c'est exactement la quantité d'informations qui s'inscrit dans la mémoire à court terme. À l'aide d'une association mnémotechnique, vous pouvez créer une "ancre mnémotechnique" et, après avoir travaillé sur un mot, le traduire de la mémoire à court terme en mémoire à long terme. Afficher 7 associations mnémotechniques aléatoires

Pour vous aider à créer des associations, utilisez l'outil de correspondance de mots. L'outil sera également utile à tous ceux qui recherchent et sélectionnent des mots en fonction de certains critères. Cela peut être une rime, où vous devez choisir des mots avec une fin spécifique. Cela aidera à résoudre ou à compiler un puzzle de mots croisés, où il est nécessaire de choisir un mot d'une certaine longueur et d'indiquer des lettres spécifiques à certains endroits. En outre, l'outil sera utile pour tous les jeux de mots où vous devez trouver un mot qui commence, contient ou se termine par une certaine séquence avec des propriétés spécifiées. Sélectionnez un mot russe ou anglais

Nombre total d'associations mnémotechniques dans la base de données: 7450

  • Aidez-moi

Pour effectuer une recherche, dans la ligne "RECHERCHE", vous devez entrer n'importe quelle séquence de lettres en russe ou en anglais.

La recherche recherche une occurrence d'une séquence donnée, ce qui signifie qu'une recherche du mot eat renverra tous les résultats dans lesquels la séquence e a t est rencontrée, c'est-à-dire les résultats seront battus, tricher, créer, manger, ça me bat, etc. Pour affiner la recherche, vous devez utiliser les métacaractères qui limitent ou élargissent les limites de l'occurrence de la séquence.

Associations mnémotechniques de mots anglais

Traductions de mots anglais en images, nous utilisons la technique des associations et mnémoniques

faire la traduction et comment se souvenir d'un mot

Traduction MEANLY traduction VAST. Nous mémorisons avec des mnémoniques

FRIDGE traduction REFRIGERATOR. Dictionnaire visuel avec bonus

Une traduction AMAZING est incroyable. Dictionnaire mnémotechnique des mots anglais

DOWN traduit DOWN. Dictionnaire visuel des mots anglais

GUN traduction FIRE WEAPON. Dictionnaire visuel.

Cliquez sur un mot pour accéder à l'association English Visual Association Dictionary

SUCCESS traduction SUCCESS. Nous mémorisons les mots visuellement

Rappelez-vous le mot SUCCÈS traduction SUCCÈS. Le son approximatif de SUCCESS - succès.

Traduction PLOT de l'anglais

Mémoriser le mot PLOT translation PLOT.

Traduction GIST Dictionnaire visuel. Mnémotechnique

Essayer de se souvenir du mot traduction GIST ESSENCE, SIGNIFICATION

Le mot GIST me rappelle le mot russe GLIST.

Une telle image est présentée... Le médecin dit: "GLYSTY - L'ESSENCE de votre inconfort." Qui ne comprend pas, alors sur la photo le mec se gratte le cul.

Veuillez noter que le mot est lu par JIST, pas GIST. Il existe une règle en anglais selon laquelle avant les lettres E, ШбН (et, ah, wai) la lettre Gg = ji

Un exemple d'utilisation du mot:
l'essentiel de l'action - le sens de l'action
l'essentiel d'une histoire - l'essence de l'histoire

Mnémoniques - Anglais 10000 mots

Accélérer l'apprentissage de l'anglais à une vitesse sans précédent avec Mnemonics

DANS LES DOCUMENTS FICHIERS UTILES.

Mnemonics - Anglais 10000 mots épinglés

La connaissance est de l'or!
Vocabulaire large - or!

Comment se souvenir du mot "Gold" en anglais:
Or [or] - Or
Nous remplaçons la lettre «G» par «F» - nous obtenons «Zold» ou «Yellow» - «Yellow». Le vrai sens de l'origine du mot «or» de la «langue proto-indo-européenne» nous est révélé. L'or est un métal "jaune". Renvoyer la lettre «G» obtiendra «Gold».

Mnémoniques: comment mémoriser des mots anglais à l'aide d'associations

Au début, les mots du discours de quelqu'un d'autre ne sont qu'un ensemble de sons. Et il est très difficile de les garder en mémoire. Vous pouvez vous asseoir sur le dictionnaire toute la journée, et après une semaine, vous constaterez qu'il ne reste absolument rien dans votre mémoire. De nombreuses techniques délicates différentes ont été inventées pour mémoriser le vocabulaire. Et l'un d'eux est la mnémonique.

Qu'est-ce que les mnémoniques?

Vous avez certainement déjà rencontré cette méthode - à la maternelle, vous avez mémorisé les couleurs de l'arc-en-ciel ou au primaire lorsque vous étudiez des cas. "Chaque chasseur veut savoir où se trouve le faisan" - c'est un exemple tiré de l'arsenal des techniques mnémotechniques.

L'essence de la méthode est d'apporter un "accessoire" logique sous des informations difficiles à retenir comme ça. Vous devez trouver des associations avec un mot inconnu - si vives que lorsque vous pensez à une association, le mot lui-même et sa signification apparaissent immédiatement en mémoire.

Lorsque nous regardons un mot dans un dictionnaire, nous ne voyons que des lettres - une séquence dénuée de sens de caractères graphiques. Les mémoriser est aussi difficile qu'une suite aléatoire de nombres. Mais si vous attachez un mot à une image visuelle ou sonore, il cessera d'être un chiffre. Lorsque vous vous souvenez d'une image ou d'un son, vous vous souvenez du mot lui-même. Ces liens associatifs sont extrêmement forts: très probablement, vous ne vous souvenez pas de la taille et de la couleur des cubes avec l'alphabet de votre enfance, mais vous vous souvenez qu'une pastèque a été dessinée sur le cube avec la lettre "A".

Comment utiliser les mnémoniques pour apprendre l'anglais?

C'est cet effet qui est utilisé, par exemple, dans l'application de l'école en ligne Skyeng. Pour que le vocabulaire soit mieux retenu et reste longtemps en mémoire, chaque mot a sa propre carte, qui contient non seulement la traduction et la transcription, mais aussi des conseils spéciaux - gifs, images, courtes vidéos liées par le sens à ce mot. Ces astuces permettent aux élèves de mémoriser 10 à 30 nouveaux mots par jour..

Il existe également une manière très créative de mémoriser les mots anglais, en leur choisissant des accords russes. Imaginez que vous ayez besoin de mémoriser le mot intelligent. Cela ressemble beaucoup au mot russe "trèfle". Et la phrase «SMART vache mange CLOVER» vous aidera à vous rappeler non seulement le mot, mais aussi sa traduction. Félicitations, après avoir lu ce paragraphe, vous n'oublierez jamais ce que signifie intelligent..

20 mots dont vous vous souviendrez pour toujours

Maintenant, un peu de magie. Si vous ne pensez pas pouvoir mémoriser environ 20 mots par jour, lisez nos conseils, imaginez des situations qui décrivent des phrases et vérifiez vous-même dans quelques jours. Nous vous garantissons que vous serez en mesure de vous souvenir de tous ces mots anglais, même si vous ne les avez jamais rencontrés auparavant..

Peu importe [voteva] - n'importe qui: "QUELQU'UN À OTTAWA est un joueur de hockey"

Aigle [aiguilles] - aigle: "Les griffes d'aigle sont 10 aiguilles"

Age [age] - age: "l'âge est indiqué sur le BADGE"

Addict [édit] - un toxicomane: "et EDIK-TO est un toxicomane"

Sifflet [sifflet] - sifflet: "Sifflet au cou du juge"

Fatigué [tayed] - fatigué: "tellement TIRED que fond"

Pour chasser [chasser] - pour chasser: "WHOSE Hare me poursuit?"

Flaque d'eau [pagaie] - flaque d'eau: "il a TOMBE dans une flaque plusieurs fois"

Pluie [Rhin] - pluie: "après que la PLUIE DU RHIN ait débordé les berges"

Cesser [siz] - arrêter: "L'oiseau Sizaya a arrêté de chanter"

Bridge [bridge] - bridge: "BRIDGE est joué sur le BRIDGE"

Repérer - remarquer: "Je n'ai pas remarqué et j'ai SPOT."

Pour exécuter - pour exécuter: "Les scientifiques du RAS conseillent de RUN"

Intention [intention] - intention: "PRÉVUE À mettre les choses en ordre"

Foire [juste] - juste: "FEU D'ARTIFICE à la FOIRE"

Nous avons encore beaucoup de ces indices en stock, et tous sont utilisés dans les applications Skyeng pour mémoriser des mots. Inscrivez-vous à une leçon d'introduction gratuite et commencez à utiliser ces outils utiles.

Les étudiants de Skyeng ont accès non seulement à des applications mobiles intelligentes, mais également à tout un écosystème d'autres outils d'apprentissage - des podcasts, une salle de cinéma en ligne avec sous-titres, des clubs de conversation, des webinaires et des newsletters.

3 conseils: comment mémoriser des mots anglais à l'aide d'associations

Quelle est la meilleure façon de mémoriser des mots anglais afin qu'ils soient fermement ancrés dans la mémoire? Cet article invité d'Evgeniya Khokhlova d'Enguide.ru vous apprendra comment trouver les bonnes associations et mieux mémoriser les nouveaux mots anglais..

Le sentiment d'un manque de mots pour exprimer des pensées nous vient même dans la communication dans notre langue maternelle. Que pouvons-nous dire de l'anglais.

Un vocabulaire étendu est la clé d'une communication réussie, c'est pourquoi il doit être constamment renouvelé. Pour les débutants, apprendre l'anglais est la partie la plus difficile: vous devez connaître au moins 1500 mots pour parler les sujets les plus simples.

À la question "Combien de mots devez-vous connaître pour une communication complète?" les scientifiques et les professeurs d'anglais donnent des chiffres différents. Ils s'entendent sur une chose: plus il y en a, mieux c'est..

Le moyen le plus simple et le plus efficace de mémoriser de nouveaux mots est d'utiliser des associations. Nous vous proposons trois astuces qui peuvent vous aider à reconstituer de manière tangible votre vocabulaire..

1. Réception Vladislav - Bébé ne me blesse pas

Dans les cercles scientifiques, elle est connue sous le nom de technique d'association phonétique. Les étrangers désireux d'apprendre le russe l'utilisent au maximum. L'essence de la méthode est de choisir un mot de la langue maternelle qui est en accord avec le mot étranger qui doit être appris. Comment mémoriser les paroles de What is love - Baby don't bless me? Remplacez la phrase anglaise par les amis et la famille "Vladislav".

Avec cette méthode, les bébés mémorisent des mots difficiles dans la petite enfance. Par exemple, comment un jeune homme de sept ans peut-il mémoriser le nom d'un grand combattant du moulin (supposons qu'il ait un tel besoin)? "Don Quichotte" ne signifie rien pour lui, mais "chat mince" est une phrase familière et amusante.

Les étrangers sont allés plus loin: ils peuvent rivaliser avec les enfants pour inventer des associations phonétiques.

  • True Bar - Trompette.
  • Servir le café - église.
  • Spectacle d'horreur - bon.
  • Notre appareil est la Corée - habillez-vous bientôt.
  • Homme pâle - boulette.
  • Meaty or eat - météorite.

La méthode des associations phonétiques aide non seulement à mémoriser les mots, mais aussi à apprendre les règles de prononciation. Des inventeurs anglophones ont même proposé une association pour la prononciation des mots les plus romantiques de la planète Ours de thé bleu jaune.

Ce qui vous empêche de choisir des associations de mots anglais?

  • Gardez-le - furoncles.
  • Peur - euh, Freud!
  • Nécessaire - porte un sari.
  • Que puis-je faire - je trouverai de la vodka.

La prononciation du mot «piéton» en anglais n'est pas difficile à retenir, même si le tableau associatif est au bord d'une faute (piéton - piéton). Et les associations, en plus du son, sont aussi sémantiques. Il est également facile de relier l'association lexicale (sémantique) au mot nécessaire: nécessaire (nécessaire, nécessaire) - "porte un sari", car un sari est une chose nécessaire en Inde.

2. Prendre Brad Pitt

Cette technique peut également être appelée la technique des associations lexicales. Pour mémoriser, vous choisissez un mot dont la prononciation est similaire et au moins à distance lié au mot étudié par sa signification. S'il n'y a même pas de connexion à distance, vous pouvez essayer de la créer.

Regardons un exemple. Afin de vous souvenir du mot talon - "talon", il vous suffit de vous souvenir du nom du héros connu pour sa mort à cause de cette partie du corps. C'est vrai, il s'agit d'Achille. Maintenant, répétez simplement quelques fois: "Le talon est le talon parce qu'Achille." Pour une meilleure mémorisation, vous pouvez également imaginer Brad Pitt dans le film "Troy".

De même, il est facile de faire des parallèles avec d'autres mots:

  • Palm - "palm" (pensez à un palmier et à ses feuilles, ouvert comme un palmier).
  • Crâne - "crâne" (vous pouvez imaginer les Indiens, dont le passe-temps favori était le scalping).
  • Regarder - «regarder» (pensez à la difficulté de regarder quelqu'un couper un oignon).

Vous pouvez choisir une association pour une variété de mots - il vous suffit de connecter un peu d'imagination.

3. Réception d'une chute dans une flaque d'eau

Cette technique est également connue sous le nom de «technique d'association autobiographique». Pour vous souvenir d'un mot, vous devez l'associer à un événement de votre vie. Par exemple, êtes-vous déjà tombé dans une flaque d'eau? Vous vous souvenez des sensations désagréables? Maintenant, répétez le mot flaque plusieurs fois - "boue", "flaque d'eau". Il ne vous sera pas difficile de vous en souvenir..

Le mot court, qui signifie «court», est facile à retenir quand on pense à un court de tennis. Avez-vous joué au tennis? Envie de vous lancer sur le court? Pensez maintenant au fait qu'avant, les tribunaux se tenaient sur de larges places où une foule de spectateurs pouvait s'asseoir, et le mot restera dans les mémoires.

Le mot «début» est facile à retenir, car vous avez probablement regardé le film du même nom avec Leo DiCaprio. Pour mémoriser de nouveaux mots, il vous suffit de faire attention aux titres originaux du film.

De nombreux mots sont faciles à mémoriser car ils font déjà partie de votre argot professionnel. Par exemple, l'argot des informaticiens est rempli à près de 90% de mots d'origine anglaise:

  • Corriger - de à corriger (réparer, corriger).
  • Bug (débogage) - du bug (erreur).
  • Se connecter - de pour se connecter.
  • Utilisation - de à utiliser.

Dans de nombreuses professions et dans la vie de tous les jours, nous utilisons souvent un grand nombre de mots d'origine anglaise. Nous devons juste nous souvenir (ou Google) des mots dont ils sont issus:

  • Shake - "shake" (ici, il suffit de penser au barman avec un shaker).
  • Roll - "to roll", "to roll" (toutes les réflexions sur les sushis et la cuisine japonaise).
  • Échapper - "fuir" (souvenez-vous de la touche Échap du clavier et de la fréquence à laquelle vous avez dû appuyer dessus).

Pour augmenter l'efficacité de l'étude, toutes les techniques peuvent être activement combinées. La règle principale de l'apprentissage de l'anglais: ne vous tourmentez pas avec la mémorisation.

Associations mnémotechniques - méthode structurale

Chapitre 1

Malheureusement, les auteurs de ce travail ont été confrontés exactement à la situation décrite par l'observateur Mark Twain: alors que les polyglottes potentiels ne savent rien de la technique si ce n'est son but, ils ne montrent pas un grand intérêt pour elle et démontrent leur volonté de lancer demain un assaut contre une langue étrangère. Mais dès que notre histoire commence à esquisser l'essence du principe le plus important, le mystère s'évapore instantanément et ils déclarent avec déception qu'ils connaissent cette façon de mémoriser des mots depuis longtemps sans nous (une telle déclaration est faite par 90 personnes qui veulent apprendre sur 100 qui ont appris la langue en utilisant cette méthode). Par conséquent, lors de la toute première réunion, nous soulignons et encadrons toujours que le succès de l'apprentissage d'une langue ne dépend pas de la nouveauté du principe, mais de la capacité à l'utiliser correctement..

Pour apprendre une langue, vous devez connaître non seulement le principe, mais aussi la TECHNOLOGIE détaillée de son application.

L'énoncé du principe lui-même prendra plusieurs lignes. Le reste du travail est consacré à la description de la technologie. À notre avis, si la science pédagogique nationale accordait plus d'attention non pas à une recherche méticuleuse dans les écrits des classiques de preuves de la véracité de leurs méthodes, mais était engagée dans un développement approfondi des technologies, alors toutes les autres méthodes d'apprentissage des langues étrangères (apprentissage dans un rêve, méthodes de mémorisation par sublimation, mémorisation rythmique, etc.) serait, sinon meilleure, au moins aussi efficace que notre méthode. Avec cela, nous voulons souligner que la méthode sur laquelle vous avez décidé de dépenser la monnaie pathologiquement inconvertible ne se situe pas en dehors de la science psychologique. Cela ne diffère que par une technologie éprouvée.

Si vous essayez toujours de trouver quelque chose de bizarre dans cette technique, relisez le titre et le premier chapitre..

Chapitre 2

De toute évidence, le désir de Vladimir Vladimirovitch n'est pas réalisable pour la raison qu'il connaît déjà cette langue. Mais la langue maternelle nous gêne même si nous voulons en apprendre une autre, étrangère. Et cela ne nous gêne que parce que nous en abusons. Nous sommes tous de terribles logiciens et rationalistes. Nous avons peur d'une déclaration qui ne découle de nulle part et dont rien ne découle. Par conséquent, l'une des évaluations que la méthode proposée reçoit de la bouche de personnes trop adultes et sérieuses est les mots enfantin, stupide. Mais c'est dans ces mots que les auteurs ont tendance à voir la clé d'or du succès..

La question de savoir pourquoi les enfants se souviennent bien de leur langue maternelle et étrangère n’a pas encore été résolue à l’unanimité. La seule chose qui unit les psychologues est la reconnaissance de la pensée illogique des enfants. Ce n'est qu'à l'âge de trois ans que l'on peut dire que le soleil se cache derrière un nuage, car il est très fatigué. À l'école, nous obtiendrons probablement deux points pour une telle affirmation. Nous commençons à penser à des clichés, à des phrases et des stéréotypes éculés. Le mauvais esprit de la pensée illogique est délibérément chassé de nous. Et après tout cela, nous essayons d'apprendre une langue étrangère et nous nous émerveillons de savoir pourquoi notre tête encombrée fonctionne moins bien que dans l'enfance..

Imaginez un enfant de deux ans qui a besoin pour la première fois de mémoriser un mot dans sa langue maternelle, par exemple un crayon et un mot similaire d'une langue quasi-étrangère, par exemple «abdrapappupa» (en fait, ce mot a été inventé par un ordinateur). Pour un enfant, peu importe lequel se souvenir. Il est prêt à imprimer les deux mots dans sa mémoire à la fois, car la mémorisation se produit à la suite de la formation d'une connexion conditionnelle entre ces nouveaux mots et les anciens que l'enfant a déjà appris: "crayon - papier", "crayon - table", etc., " abdrapappupa - papier ", abdrapappupa - table" etc. Ces deux connexions se font concurrence, puisqu'elles ont le même âge, et donc, la même force; ils ne s'effacent pas. Cependant, il n'y a pas d'explication rationnelle à ces connexions. L'enfant ne cherche pas à former une chaîne logique entre l'ancien et le nouveau, il les met simplement côte à côte.

Revenons maintenant de l'enfance et essayons de mémoriser une liste de mots étrangers. Nous procédons généralement de deux manières. Soit par communication rationnelle ou mécanique. Dans la première méthode, nous commençons, consciemment ou inconsciemment, à nous expliquer que "abdrapappupa" est ce qu'ils dessinent sur le papier, essayant ainsi de former une connexion rationnelle abdrapappupa-papier. Mais comment ces tentatives se terminent-elles dans la plupart des cas? Si nous n'avons pas de mémoire naturelle unique, alors l'oubli le plus courant se produit. En même temps, nous travaillons avec une efficacité de locomotive à vapeur de 20%. Le fait est que le lien entre abdrapappup et papier, que nous essayons de former, est facilement remplacé par l'ancien, et donc le lien plus fort dans la langue maternelle - papier crayon. C'est le genre de service que notre adulte, une pensée logique sérieuse nous rend. Si nous essayons de mémoriser mécaniquement une traduction, c'est-à-dire de forcer notre mémoire à former une connexion entre un abdrapappupa et un crayon (nous apprenons à partir d'une liste comme à l'école), alors en raison du volume limité de notre mémoire à court terme, qui peut stocker de 2 à 26 unités d'informations, cela se produit saturation rapide, qui conduit à la cessation de la mémorisation, de la fatigue et de l'aversion pour une langue étrangère. De plus, les anciennes connexions continuent à avoir un effet de déplacement. Ainsi, les si-méthodes logiques de mémorisation sont plus susceptibles de conduire à l'émergence d'une attitude négative à l'égard des langues qu'à les maîtriser..

Maintenant, après une description détaillée des deux blocages, notre tâche est énormément simplifiée. On ne peut trouver que dans le labyrinthe enchevêtré de toutes sortes de méthodes de mémorisation une méthode qui se distinguerait par l'absence de la logique habituelle, mais puisque la tâche principale des auteurs est de convaincre les lecteurs avertis non de la nouveauté de la méthode, mais de la nécessité d'un strict respect de certaines règles, puis sur un long chemin vers le principe de base de la mémorisation qu'ils mettent un autre obstacle - le chapitre sur la mémoire.

chapitre 3

Mémoire

Nous serions ravis d'omettre ce chapitre. Cependant, tout le monde est tellement fatigué des déclarations infondées sur les excellentes qualités de tel ou tel phénomène dans notre vie que maintenant, pour chaque livre de fait évident, nous exigerons certainement un supplément de graisse de la théorie objective. C'est pourquoi, craignant de paraître sans fondement aux amoureux des langues étrangères, nous présentons des données théoriques et empiriques révélées par des psychopogues nationaux et étrangers dans le domaine de la mémoire..

À un moment donné, la psychologie a divisé la mémoire humaine en trois blocs: registre sensoriel, mémoire à court terme et à long terme.

La fonction principale du registre du capteur est d'allonger la durée d'un signal à court terme pour son traitement réussi par le cerveau. Par exemple, une piqûre au doigt avec une aiguille dure beaucoup plus longtemps qu'un impact direct de l'aiguille. Le régisgramme sensoriel est capable de mémoriser de très grandes quantités d'informations, bien plus qu'une personne ne peut analyser, c'est-à-dire que ce type de mémoire n'a pas de sélectivité. Par conséquent, cela ne nous intéresse pas beaucoup..

Le bloc suivant est beaucoup plus important pour nous - la mémoire à court terme. C'est elle qui prend les coups auxquels les élèves et étudiants sont exposés dans les cours de langues étrangères. C'est elle qu'une personne viole, essayant de se souvenir mécaniquement d'énormes quantités d'informations.

En 1954, les Lloyd et Margaret Peterson ont mené une expérience très simple, qui a cependant produit des résultats surprenants. Ils ont demandé aux sujets de ne mémoriser que 3 lettres et de les reproduire après 18 secondes. Cette expérience semble totalement insignifiante.

Pendant ce temps, il s'est avéré que les sujets ne pouvaient pas se souvenir de ces 3 lettres. Quel est le problème? Tout est très simple: pendant ces 18 secondes les sujets étaient engagés dans un travail mental: ils devaient compter à rebours par trois à un rythme rapide. Lors du compte à rebours par trois, le sujet commence par un nombre à trois chiffres arbitrairement nommé, par exemple 487. Ensuite, il doit nommer à haute voix les nombres obtenus en soustrayant 3 du nombre précédent, 487, 484, 481, 478, etc. Mais même cela, en général, un travail simple les empêchait de se souvenir de trois lettres. Cette expérience simple illustre la propriété principale de la mémoire à court terme: elle a une très faible capacité (de 2 à 26 unités, selon d'autres expériences) et une durée de vie très courte (20 à 30 secondes). Mais en même temps, il n'est pas très sensible à la longueur unitaire. Nous pouvons mémoriser 7 lettres ou même 7 phrases avec la même facilité.

Les expériences décrites nous amènent à croire que:

  • La quantité d'informations mémorisées à un moment donné doit être strictement limitée. Même une petite augmentation de celui-ci conduit à un oubli partiel ou complet..
  • Après le processus d'assimilation des informations, il doit y avoir une pause, pendant laquelle il est nécessaire de décharger le plus possible le cerveau du travail mental.
  • Il est nécessaire de rendre l'unité d'information aussi longue que possible; la mémorisation mot par mot est une utilisation inutile de notre mémoire.

Il n'y a pas moins d'une dizaine de théories qui expliquent l'effet positif d'une pause sur la mémorisation des informations. La justification la plus réussie, à notre avis, de Müller et Pilzeker (1900) est que pendant une pause, il y a une répétition inconsciente du matériau. Si la période de répétition est supérieure à 20-30 secondes, c'est-à-dire qu'il y a trop d'informations, une partie est effacée après un certain temps. C'est la présence d'un processus tel que la répétition inconsciente qui augmente considérablement la durée de vie des informations dans la mémoire à court terme (jusqu'à 24-30 heures). C'est ce processus qui nous empêche de prendre conscience de la puissance extrêmement faible de ce type de mémoire, à la suite de quoi nous la chargeons sans pitié au-delà de toute mesure..

Rappelles toi! La répétition inconsciente ne se produit que si le cerveau n'est plus chargé d'informations.

Ce processus est perturbé même si vous continuez à répéter les mots que vous venez d'apprendre dans le but prétendument noble de les renforcer encore plus dans votre mémoire. Aucune consolidation supplémentaire ne se produit, car vous ne pouvez pas, avec tout votre désir, répéter consciemment pendant un certain temps 10 à 15 mots en 20 secondes - la durée de vie de la mémoire à court terme. Par répétition, vous interrompez le cycle naturel de mémorisation..

Une question tout à fait naturelle se pose, quelles sont les limites de la pause, au cours de laquelle la perception de toute information avec son traitement ultérieur est indésirable. En même temps, répétons-nous, il n'est pas souhaitable de percevoir même les mots appris.!

En 1913, Pieron a répondu à cette question. Il a demandé aux sujets de mémoriser une série de 18 syllabes sans signification (pour exclure l'influence de l'expérience passée). Puis il a étudié combien de fois les sujets devaient répéter la même série à des intervalles différents afin de restaurer des syllabes oubliées dans leur mémoire à court terme. Donnons ses données dans le tableau suivant:

Durée de la pause30 secondes1 minute2 minutes5 minutes10 minutes20 minutes24 heures48 heures
Nombre de répétitions,
nécessaire pour re
mémoriser des mots
Quatorze87cinq4448

Comme vous pouvez le voir, si vous commencez à répéter une série de syllabes 30 secondes après la première mémorisation, vous en avez 14! il suffit de se référer à son contenu avant de s'en souvenir à nouveau. Mais si les répétitions reprennent au bout de 10 minutes, pendant lesquelles nous ne recevrons aucune information, alors leur nombre ne sera que de 4 (il convient de noter que ces chiffres se réfèrent à du matériel dénué de sens; lors de la mémorisation de mots qui ont un sens, le nombre absolu de leurs répétitions est moindre, mais les proportions sont à peu près les mêmes).

Dans une période de 10 minutes à 24 heures, les processus se stabilisent et les informations dans la mémoire à court terme cessent de dépendre de facteurs externes. Par conséquent, pendant cette période, il est possible à la fois d'étudier de nouvelles informations et de répéter d'anciennes informations. Après 24 heures, le nombre de répétitions nécessaires commence à augmenter et atteint 8 après 48 heures. Cela signifie que les processus mnémotechniques commencent à perdre leur énergie. Par conséquent, toutes les 24 heures, il est nécessaire de répéter les mots précédemment appris (qui, cependant, sont connus même sans expériences).

Tirons de brèves conclusions:

  • Après avoir mémorisé la partie suivante des mots, vous devez faire une pause d'au moins 10 minutes, pendant lesquelles vos pensées ne seront pas alourdies par un travail mental sérieux..
  • Après 10 minutes, les mots peuvent être répétés à nouveau et après 24 heures, les mots doivent être répétés. Sinon, vous devrez faire deux fois plus d'efforts pour vous en souvenir..

Nous comprenons bien sûr que tout ce qui est écrit ici et ci-dessous est connu de la majorité des lecteurs. Mais à notre grand regret, une telle connaissance n'interfère nullement avec les professeurs de langues étrangères dans les écoles et les universités. Ils agissent selon le principe que notre système de formation oblige: même s'il est mauvais, mais selon le programme. Du coup, nous quittons les établissements d'enseignement programmés jusqu'aux pointes de nos cheveux et, si les langues étrangères ne provoquent pas encore de crises de nervosité en nous, nous commençons à les apprendre par nous-mêmes en utilisant les mêmes méthodes que nous avons adoptées chez des camarades plus âgés..

Par conséquent, nous avons une grande demande: assurez-vous de lire ce chapitre jusqu'au bout, afin qu'à l'avenir notre technologie ne vous semble pas absurde..

Les expériences de Pieron montrent combien de temps nous devons nous reposer, c'est-à-dire à quelle fréquence nous devons répéter des mots. Mais ils ne nous disent absolument rien du nombre de répétitions qui devraient nous permettre de traduire des mots de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme. Les expériences de Jost en 1987 montrent qu'avec la mémorisation mécanique, le nombre de ces répétitions atteint 20 à 30 fois. Dans notre cas, le nombre de répétitions distribuées de manière spéciale pour la personne moyenne est de 4 fois.

Regardons maintenant un autre phénomène de mémoire à court terme, parfaitement compris et connu de tous, mais néanmoins ignoré par la majorité avec une ténacité asiatique..

Chacun sait très bien que plus les éléments du matériau mémorisé se ressemblent, plus il faut faire d'efforts pour les mémoriser, plus les éléments sont homogènes, plus ils sont difficiles à apprendre. Alors pourquoi faisons-nous tous des listes de mots, quoique différents dans leur sens, mais homogènes dans leur forme, et enseignons, enseignons! Quelle est la première chose qui vous vient à l'esprit lorsque vous vous souvenez de la traduction d'un mot de la liste? Naturellement, l'emplacement de ce mot sur un morceau de papier. Ne soyez pas fier de cela, cela ne parle pas du tout des traits positifs de votre mémoire. Elle n'a tout simplement pas la capacité de s'accrocher à quelque chose de plus significatif, de plus caractéristique du mot donné. La liste de mots est trop uniforme. De là découle la conclusion globale, comme toutes les précédentes:

Chaque mot doit nécessairement avoir un ensemble distinct d'étiquettes. Il est nécessaire de priver la monotonie de tous les mots de la liste, puis ils commenceront à être mémorisés involontairement, sans notre participation. Comment y parvenir? Nous ne prétendons pas avoir pu atteindre l'idéal dans notre méthode, mais nous avons peut-être réussi à nous rapprocher de cette exigence..

Passons maintenant à la mémoire à long terme. Malgré le fait que le phénomène de la mémoire soit étudié dans toutes les directions nationales et étrangères de la psychologie (psychotypes d'activité, psychologie cognitive, behaviorisme, etc.), aucune explication plausible n'a été proposée pour le transfert d'informations de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme. La situation avec la connaissance de ce mécanisme est encore pire chez les amateurs de langues étrangères, car la plupart d'entre eux ne connaissent qu'un seul des facteurs d'une telle transition - avec des répétitions périodiques inlassables. Bien que nous soyons sûrs que vous n'appartenez pas personnellement à cette majorité, nous risquons néanmoins de retarder un peu plus votre attention sur certains des phénomènes de la mémoire à long terme..

1. En 1973, Standing a publié les résultats de ses expériences généralement simples. On a montré aux sujets 11 000 diapositives, après un mois, ils ont été présentés mélangés avec d'autres et invités à s'identifier. Les sujets se sont souvenus des diapositives et ont donné des réponses correctes 73% du temps! Cela suggère que les images des diapositives sont entrées dans la mémoire à long terme dès la première présentation. Par conséquent, lors de la mémorisation des mots, il faut utiliser non seulement la répétition, mais aussi des images lumineuses, colorées et intéressantes de l'intrigue, qui sont mieux tirées du magazine Krokodil. (Encore une fois, nous comprenons qu'une telle conclusion n'est une découverte pour personne. Mais si vous avez rencontré au moins une personne qui a consciemment utilisé ce principe lors de l'apprentissage d'une langue, nous serions très surpris.

2. Probablement, nous tous, amoureux des langues, cherchons sans relâche une telle méthode dans laquelle les mots seraient mémorisés par eux-mêmes. L'un des auteurs, à une époque subissant l'énorme influence d'un rêve aussi illusoire, a accroché dans son bureau environ 10 feuilles de papier avec de gros mots écrits dans l'espoir qu'ils tomberaient constamment dans le champ de vision et (après tout, la goutte martèle une pierre) se souvenait involontairement. Bien que l'idée se soit avérée désespérément peu prometteuse, le désir naturel de vous faciliter la vie tout en apprenant la langue est resté. Alors, est-il possible de donner au processus de mémorisation un certain caractère involontaire et, par conséquent, de le faciliter et de l'accélérer? Essayez de vous rappeler, si vous avez une expérience d'apprentissage autonome des langues, des moments où certains mots ont été mémorisés sans aucun effort de votre part. Avez-vous analysé ces situations? Après tout, si nous pouvions isoler quelque chose en commun qui leur est inhérent, nous pourrions gérer très efficacement les processus de mémorisation, ou, du moins, ne pas faire d'erreurs comme celle décrite ci-dessus..

La mémorisation involontaire signifie qu'il y a une force qui fait fonctionner notre cerveau indépendamment de notre désir. Qu'est-ce qui génère cette puissance? Est-il possible de le créer artificiellement? La réponse à ces questions a été trouvée par les psychologues soviétiques A.A. Smirnov et P.I. Zinchenko..

En 1945, Smirnov a mené une étude très simple. Il a demandé à plusieurs sujets, deux heures après le début de la journée de travail, de se souvenir de leur trajet domicile-travail. Donnons une telle description à titre d'exemple. "Je me souviens tout d'abord du moment de sortir du métro. Quoi exactement? Comment ai-je pensé que je devais sortir de la voiture pour prendre la position désirée le plus tôt possible et partir le plus tôt possible, car j'étais en retard. Je conduisais, je me souviens, dans la dernière voiture. Je devais entrer dans la foule. Auparavant, le public, partant, marchait sur toute la largeur du tablier. Maintenant, pour assurer le passage de ceux qui entrent, des gens ont été placés, détournant la foule du bord du tablier. L'autre chemin tombe. Je ne me souviens de rien. Il n'y a qu'un rappel flou de la façon dont j'ai atteint les portes de l'université. Je n'ai rien remarqué. Je ne me souviens plus de ce à quoi je pensais. Quand je suis entré dans le portail, j'ai remarqué: quelqu'un se tenait debout. Je ne me souviens plus de qui c'était: un homme ou une femme. Je ne me souviens de rien d'autre. ".

Qu'est-ce qui caractérise cette histoire et d'autres similaires? Tout d'abord, les souvenirs du sujet se rapportent beaucoup plus à ce qu'il a fait qu'à ce qu'il pensait. Même dans les cas où les pensées sont rappelées, elles sont néanmoins associées aux actions du sujet. Mais les sujets font beaucoup de choses. Lequel d'entre eux est associé à la mémorisation involontaire? Avec ceux qui contribuent ou entravent la réalisation de l'objectif auquel est confronté le sujet. En 1945, tout le monde avait un objectif très important: quand il venait au travail, on ne se souvenait involontairement que de ce qui influait sur la vitesse de déplacement dans la rue. Il semblerait que cette conclusion extrêmement simple devrait en elle-même sous-tendre l'étude d'une langue étrangère! Mais cela n'arrive pas. Quel objectif l'enseignant nous a-t-il fixé en classe? Souviens-toi d'un mot. Mais c'est le but! Comment, alors, un mot sera-t-il involontairement mémorisé, si la mémorisation elle-même est le but?! Plus nous concentrons nos efforts sur la mémorisation des mots, moins les efforts involontaires et volontaires, plus nous commettons de violence à notre mémoire..

La mémorisation des mots ne doit pas être un objectif dans l'apprentissage des langues étrangères.

La mémorisation ne doit être qu'une action menant à la réalisation d'un objectif.

Deux questions se posent à la fois.
1. Quel devrait être cet objectif?
2 Que faire avec?

Nous répondrons à la première question dans le chapitre sur la technologie de la mémoire. Les expériences du psychologue soviétique P.I. Zienko ont répondu à la deuxième question. Dans ses expériences, différant comme toutes les autres par une simplicité apparente, les sujets ont été divisés en deux groupes. Le premier d'entre eux était une image de divers objets et il a été demandé d'effectuer un classement en fonction des premières lettres de leurs noms (par exemple, j'ai assemblé des images avec la lettre A, puis B, etc.). Le deuxième groupe a reçu les mêmes images, mais les a classées selon la signification des objets représentés (par exemple, un rassemblement, d'abord karginki avec des meubles, puis avec des animaux, etc.).

Après l'expérience, les deux groupes ont dû se rappeler les images avec lesquelles ils travaillaient. Comme vous l'avez peut-être deviné, le deuxième groupe a mieux performé. Cela s'est produit parce que dans le premier cas, la signification de l'image, malgré le fait qu'elle ait été comprise et transmise par les sujets à travers la conscience (après tout, ils devaient sélectionner la première lettre), n'était pas incluse directement dans l'objectif - dans la classification. Dans le second cas, les sujets étaient également clairement conscients de la composition sonore du nom et de la signification de l'image, mais seule la signification était directement incluse dans l'objectif. Cela nous amène à l'idée que l'objectif doit inclure directement à la fois le sens du mot et son son..

Pour atteindre le but, que nous formulerons un peu plus tard, il est impératif de manipuler à la fois le sens et la prononciation. Cela conduira au fait qu'un mot étranger sera mémorisé avec une grande part de participation involontaire..

Malheureusement, à l'école et à l'université, ce principe est violé en tant que code de la route - par tout le monde et partout. L'apprentissage des langues devient un bourrage atroce et ciblé.

Quiconque a rencontré la psychologie connaît le concept d'attitude (à ne pas confondre avec les attitudes de parti). Ce terme fait référence à la disposition d'une personne à agir d'une manière très spécifique. Par exemple, les diplômés développent une orientation vers la poursuite de leurs études ou une orientation vers le travail; vous avez une très forte mentalité de langue étrangère, etc. Les attitudes nous facilitent la vie. Grâce à eux, nous effectuons la plupart des actions automatiquement et ne perdons pas de temps à réfléchir. Par exemple, le matin, nous avons pris la décision de nous laver: l'attitude correspondante, développée tout au long de notre vie, est activée et toutes les actions commenceront à être effectuées automatiquement (nous en sommes peu conscients). Dès que le lavage est terminé, l'installation s'éteint et vous prenez une nouvelle décision: prendre le petit-déjeuner. Un autre paramètre est activé et les actions sont à nouveau exécutées automatiquement (à condition que le réfrigérateur ait tout ce dont vous avez besoin pour accomplir cette action).

Si vous aviez un état d'esprit pour les exercices du matin, ces derniers ne vous auraient pas causé une humeur sombre même le soir, mais seraient effectués automatiquement, comme le lavage..

Comment les installations sont-elles créées? Malheureusement, la réponse à cette question est inconnue quand elle apparaîtra. Par conséquent, nous ne pouvons pas donner d'explications détaillées, malgré les gros tomes écrits par des psychologues. Mais afin d'atténuer en quelque sorte la situation actuelle, nous décrirons une expérience qui nous permettra de réaliser un phénomène très utile pour l'apprentissage d'une langue étrangère..

Les sujets, comme dans l'expérience précédente, ont été divisés en deux groupes. On leur a lu le même texte, mais on a dit au premier groupe qu'ils le testeraient le lendemain, et à l'autre groupe on a dit qu'ils feraient de même dans une semaine. En fait, le test de connaissance du texte n'a été effectué que deux semaines plus tard dans les deux groupes. Les sujets du deuxième groupe ont montré de meilleurs résultats. Dans cette expérience, nous pouvons clairement voir l'action et l'influence de l'attitude créée chez les sujets par la situation expérimentale..

Par conséquent, asseyez-vous pour étudier la partie suivante des mots, essayez de vous convaincre et croyez sincèrement que vous apprenez la langue afin de vous souvenir de toute votre vie. La commande «Je me souviens longtemps de ces mots» qui m'était donnée avant le début du cours peut sembler insignifiante même après avoir décrit l'expérience avec l'attitude. Nous l'admettons pleinement et n'insistons pas pour que cela vous procurera un succès à cent pour cent. Mais nous tenons à vous rappeler qu'avant, la fonction d'harmonisation à toute activité (y compris les cours à l'école) était remplie par la prière. Les guerriers n'ont pas prié avant la bataille parce qu'ils étaient obligés de le faire par l'idéologie dominante. La prière les a préparés pour les actes. "Notre Père", lu avant le dîner ou un cours, s'est calmé, a mis de côté tous les soucis, a favorisé une meilleure assimilation de la nourriture et des connaissances. La lecture d'une telle prière harmonieuse avant d'apprendre une douzaine de mots ne devrait peut-être pas l'être. Mais quand il s'agit de milliers, la petite chose devient un facteur important. Si la création de l'attitude appropriée vous permet de mémoriser au moins un de plus pour dix mots, alors pour mille, vous ferez un profit de cent mots. Ne manquez pas l'avantage.

Nous devons nous familiariser avec un fait de plus, assez connu, et rien de plus ne nous empêchera de savoir comment et dans quelle méthode toutes les exigences et observations ci-dessus peuvent être simultanément prises en compte..

Ce dernier fait est que notre cerveau est incapable de percevoir l'électricité statique. Essayez de regarder de près un objet sans bouger les yeux ou la tête. Cette tâche simple deviendra impossible après 2-3 minutes - l'objet commencera à "se dissoudre", quittera votre champ de vision, vous cesserez de le voir. La même chose se produit avec un son monotone (par exemple, le bruit de la forêt, le bruit des voitures, etc.). Mais si nous ne pouvons pas percevoir les phénomènes non dynamiques, que pouvons-nous dire de notre mémoire, qui est liée au monde extérieur par la perception et les sensations! Tout ce qui n'est pas capable d'effectuer un mouvement ou n'est pas associé au mouvement de manière associative est instantanément effacé de notre mémoire. Pour prouver ce fait, nous avons bien sûr les résultats d'une expérience très simple en stock. Les sujets sur l'écran de cinéma ont montré des visages d'une nationalité différente, filmés en face (comme vous le savez, sans l'habitude appropriée, les représentants d'une autre nation semblent au premier abord se ressembler). Si l'image était dynamique, c'est-à-dire que la personne souriait, fronçait les sourcils, bougeait les yeux, reniflait, etc., alors plus tard sa photographie était facilement reconnue par les sujets parmi d'autres. Si le visage de la personne était immobile, le nombre de réponses correctes diminuait fortement. Cela suggère qu'une image statique et immobile «disparaît» très rapidement de la mémoire. À partir de là, nous ferons la dernière conclusion, mais non moins importante que toutes les précédentes: toutes les images utilisées pour mémoriser des mots étrangers doivent être dynamiques.!

Il doit y avoir du mouvement dans tout.

Ceci conclut le chapitre sur les particularités de notre mémoire. Nous sommes pleinement conscients que le modèle de mémoire, composé des 3 systèmes décrits, n'est ni le meilleur ni le seul possible (on pourrait partir du modèle de niveau, de la théorie des signes de la mémoire de Vygotsky, etc.), mais en comparaison avec d'autres, il est le plus développé et technologiquement avancé.

Nous souhaitons maintenant exprimer notre gratitude à tous pour leur patience et passer à la présentation de la technologie d'apprentissage d'une langue étrangère, qui vous permettra d'apprendre 20 à 30 mots (et, si vous le souhaitez, bien plus) par heure. Certes, cela ne signifie pas que vous apprendrez 480 à 600 mots par jour. Par conséquent, il est conseillé d'apprendre pendant la journée (bien sûr, si vous avez beaucoup de temps libre) pas plus de 100 mots. De plus, nous ne recommandons pas de passer immédiatement à cette méthode. Tout d'abord, essayez d'apprendre la langue d'une manière qui vous est familière, en utilisant en partie la nôtre pour vous aider à mémoriser des mots particulièrement difficiles. Une telle transition en douceur vous permettra de mieux comprendre les avantages et les inconvénients de la méthode, d'adapter plus efficacement la technologie pour vous-même.

Chapitre IV

Dans ce chapitre, nous décrivons la structure de la technologie d'apprentissage accéléré des mots. Mais cela ne vous paraîtra pas convaincant si vous n'avez pas lu le chapitre précédent..

Avant d'essayer de rassembler toutes les exigences et observations décrites ci-dessus dans une seule méthode, rappelons-les..

  • Le succès de l'apprentissage des langues ne dépend pas de la connaissance d'une méthode particulière, mais de la capacité à utiliser la technologie développée sur sa base.
  • Ne torture pas ta mémoire, n'apprends pas la langue mécaniquement.
  • Notre mémoire est capable de recevoir de 2 à 26 unités d'informations en une seule séance.
  • Lors de l'apprentissage d'une langue, il ne faut pas se fier à l'habitude, à la logique généralement acceptée, à la perception standard du monde..
  • La mémoire à court terme ne dure pas plus de 30 secondes.
  • Les informations sont conservées dans la mémoire à court terme pendant bien plus de 30 secondes en raison d'une circulation inconsciente.
  • Après avoir appris une partie des mots, une pause de 10 minutes est nécessaire.
  • Vous devez apprendre les mots uniquement avant la première lecture (lorsque vous pouvez répéter la liste entière au moins une fois). Ne perdez pas de temps avec des répétitions inutiles..
  • Vous devez répéter les mots une fois dans l'intervalle de 10 minutes à 24-30 heures.
  • L'unité d'information mémorisée doit être aussi longue que possible (un bloc de mots ou une phrase). Ceux qui enseignent ou forcent à apprendre des mots isolés devraient être punis pour avoir perdu du temps et de la mémoire à une échelle particulièrement importante..
  • Pour priver la liste de mots de monotonie, il est nécessaire de donner à chaque mot une sorte d'étiquette lumineuse..
  • Le mot est transféré dans la mémoire à long terme non pas tant par la répétition, mais à l'aide d'images de tracé.
  • Nous faisons facilement ce qui est fait involontairement, en plus de notre participation. Les mots seront mémorisés involontairement si la mémorisation n'est pas le but de notre activité. Les opérations mentales avec le sens et la prononciation d'un mot doivent être directement incluses dans l'objectif.
  • Avant de mémoriser, vous devez vous connecter à la leçon. Notre psyché a de l'inertie. Elle ne peut pas passer du jour au lendemain de la cuisson des côtelettes à l'apprentissage de la langue..
  • Les informations mémorisées doivent contenir des éléments dynamiques ou leur être associés. Sinon, il est effacé sans laisser de trace.

Maintenant que nous avons tout devant nos yeux, nous pouvons nous concentrer sur l'item "La mémorisation ne devrait pas être le but." Certaines méthodes remplissent cette exigence. Par exemple, dans la méthode rythmique, l'objectif principal n'est pas de mémoriser un mot, mais de le répéter dans un certain rythme à la mélodie (rappelez-vous, en particulier ceux qui aiment les groupes étrangers, à quel point il est facile de se souvenir des mots des chansons quand ils sont complètement incompris). Dans la méthode de sublimation, dans laquelle une personne est influencée à une vitesse de perception supérieure au seuil, le but n'est pas non plus la mémorisation, mais la capacité à se concentrer sur la reproduction, etc. (toutes ces méthodes et d'autres peuvent être trouvées dans la littérature spécialisée). Mais ces méthodes se distinguent désavantageusement par la complexité des équipements et de la technologie, qui ne peuvent pas encore être utilisés indépendamment à la maison (nous espérons que dans un proche avenir, notre science et notre pratique académiques y porteront enfin une attention particulière). La mémorisation comme objectif est également absente de la méthode basée sur l'imitation de toute activité. Par exemple, les élèves ont la tâche de dresser la table et un dictionnaire des mots nécessaires est donné. Une imitation appropriée, sous l'influence de la cible, vous permet de mémoriser les mots de manière très efficace. Mais cette méthode nécessite une grande compétence pédagogique de l'enseignant, sa riche imagination. De plus, la méthode n'a pas de structure rigide..

Nous proposons la manipulation mentale des mots comme objectif: choisir un mot russe similaire dans le son à un mot étranger. Par exemple: pochette (pochette, anglais) - prune, etc. Mais dans ce cas, on opère uniquement avec le son du mot, et le but doit inclure directement sa signification, sa traduction. Pour répondre à cette exigence, ajoutons une traduction à la paire de mots formée:

Réfléchissons maintenant à la façon dont nous formulons un objectif pour qu'il ne coïncide pas avec la mémorisation des mots? Vous vous souvenez de l'expérience qui prouve que l'image (image) se situe dans la plupart des cas dans la mémoire à long terme? Il faut donc travailler avec des images. Mais nos images n'ont que les mots de leur langue maternelle. La signification d'un mot étranger ne reçoit une image que par son analogue en russe (ou dans votre langue maternelle). Cela nous amène à l'idée que lors de la mémorisation, il est nécessaire de n'utiliser que les mots de la langue maternelle, c'est-à-dire, prune-sleeve, tsunami-language. Comme objectif, nous choisirons la solution au problème de trouver une relation possible entre les mots de chaque paire. Mais avant de résoudre ce problème, rappelons deux autres exigences: l'absence de logique généralement acceptée (4) et la présence de dynamiques dans les éléments d'information (1,15). Cela suggère que la relation entre les mots d'un couple doit être inhabituelle, illogique, d'une part, et dynamique, c'est-à-dire contenir du mouvement, d'autre part. Dans notre cas, c'est très simple à faire. Imaginez une vendeuse dans un magasin pesant des prunes et les mettant dans une manche vide. Faites attention au mot «présent». L'attitude doit non seulement être prononcée (à des stades ultérieurs, parler devient généralement inutile), mais précisément représenter, car cela vous permet de contourner la mémoire non fiable à court terme et de travailler immédiatement à long terme.

La prononciation, selon certaines données expérimentales de la psychologie cognitive, est principalement associée à la mémoire à court terme, nous ne l'utilisons donc qu'aux stades initiaux, si la pensée figurative n'est pas suffisamment développée.

D'ailleurs, faites à nouveau attention à la dynamique: la vendeuse pèse et verse. Il faut imaginer comment les prunes roulent dans la manche, comment on la prend des mains de la vendeuse, etc. Ce serait une grosse erreur d'essayer de se limiter à l'idée de prunes immobiles dans la main. Avec la formation de plusieurs milliers de ces structures non dynamiques, notre statique disparaîtra comme de la fumée.

La relation inhabituelle entre les mots est une étiquette très brillante et chargée d'émotion. Chaque mot de la liste devient individuel, distinct des autres.

Bien que la structure dynamique soit stockée en mémoire pendant une durée presque illimitée, nous en avons besoin comme un marteau lorsque vous enfoncez un clou pour une peinture. Nous avons enfoncé un clou dans le mur (mémorisé l'association des deux mots) et mis le marteau de côté. Nous allons maintenant faire ce pour quoi nous avons fait tout ce travail (à l'avenir, à mesure que vos compétences se développeront, l'association ne vous prendra pas plus de 3 à 5 secondes). Nous avons essayé de nous souvenir du mot sleev. En raison du son similaire, on passe rapidement de ce mot au russe "prune". Cette connexion est stockée dans la mémoire à court terme, et c'est elle qui constitue le maillon le plus faible de la chaîne. Le nombre de ces connexions en tant qu'unités d'information ne doit pas dépasser 26 unités dans une portion de mots (le nombre de structures peut être illimité; cet écart est en outre pris en compte en technopologie). Le mot «prune» en raison de la rigidité de la structure inventée nous mènera à la traduction - «manche». Ainsi, nos principaux efforts ne sont pas axés sur la mémorisation des mots, mais sur la création de structures. Vous pouvez voir par vous-même à quel point la mémorisation involontaire commence à fonctionner efficacement dans notre cas..

Comme l'ont montré les cours dispensés avec des apprenants de langues étrangères, toutes ces opérations entraînent des difficultés dans les premiers stades, aggravées par des apparences farfelues, frivolité, etc. Beaucoup dans le processus d'association commencent à éprouver de l'inconfort du fait que d'autres écoutent attentivement leurs «absurdités». En fait, la capacité de composer rapidement une telle «stupidité» parle de votre esprit créatif non standard. La bonne chose à propos de cette méthode est que même si vous n'arrivez pas à apprendre une langue avec elle (ce qui est peu probable), votre pensée créative s'améliorera considérablement. Vous commencerez à voir les choses sous un jour nouveau pour vous. Beaucoup de sujets se sont empilés de façon sarcastique et malicieuse, car ils découvrent soudainement l'ambiguïté de notre discours. Cette méthode est particulièrement utile pour les inventeurs et les scientifiques (ainsi que pour les fournisseurs) comme exercice de flexibilité de réflexion..

L'association est un processus créatif. C'est pourquoi nous avons fortement insisté sur le pré-réglage. Malheureusement, la majorité comprend le cadre comme la formation d'un ordre (non sans raison, MM Zhvatsetsky a dit que notre vie est aussi celle d'un soldat). En fait, il est préférable de commencer par des phrases de cette forme:

Et des phrases-ordres comme "Je dois apprendre la langue" et d'autres sont mieux ne pas s'appliquer. Toute notre psyché est déjà épuisée par les demandes et les ordres. Cela crée immédiatement une opposition inconsciente. Ceci est particulièrement nécessaire à retenir si vous créez des élèves ou des écoliers qui, même sans vos instructions, ont longtemps été découragés d'apprendre des langues étrangères. Il serait très utile de démarrer l'association dans le même cadre, avec les mêmes actions. Essayez des traditions discrètes. Rappelez-vous comment, dans l'école pré-révolutionnaire, les enfants lisent la prière pas avant les cours. Il n'est pas nécessaire de nier leur expérience. Ce n'était pas si mal alors.

Donc, nous avons mis au point une structure pour un mot étranger. Nous l'avons rendu inhabituel, dynamique et imaginatif. Mais lors de l'étude, surtout au début, une représentation figurative, en règle générale, ne suffit pas. On nous a appris à contrôler notre discours plus que les images. (Rappelez-vous les méprisants "Dreamers!"). Par conséquent, après un certain temps, ce qui n'est clairement pas suffisant pour que la structure remplisse sa fonction et seulement après cela, elle disparaît, les images commencent à fusionner, à s'effacer, à se salir. Cela se produit parce que l'image de tel ou tel mot, en règle générale, n'a aucun lien. Le mot peut être utilisé avec différentes nuances, dans différents contextes. Il est influencé par d'autres mots et change de sens en fonction de l'environnement. Par conséquent, dans un premier temps, il est préférable de combiner les mots en groupes de 7 à 10 pièces chacun basé sur une image significative avec une signification concentrée. Dans les manuels scolaires, on peut également trouver des images. Mais ils n'ont tous aucune signification concentrée. Par exemple, un pionnier se tient à l'arrière-plan d'une école. Cette image n'a pas de signification mémorable clairement exprimée. Par conséquent, elle fusionne facilement avec d'autres comme elle. Il est préférable de prendre des photos à partir de magazines humoristiques. S'il y a des mots sous l'image (discours des participants ou le nom), alors ils doivent être laissés avec l'image afin de conserver un sens et un sens uniques.

Il est préférable de coller l'image découpée sur une carte perforée ou dans un cahier. À côté, écrivez une triade de mots (étrangers - similaires dans le son - traduction). Les images et la structure sont faciles à retenir, elles ne doivent donc pas être enregistrées par écrit. Les images, à condition qu'elles aient une signification claire et non ordinaire, pénètrent immédiatement dans la plupart des cas dans la mémoire à long terme. Grâce à cela, même quelques années plus tard, nous pouvons l'examiner mentalement avec tous les détails et rappeler ces 7 à 10 mots que nous avons appris avec son aide. Un tel système de mémorisation par blocs évite le «flottement» des mots dans différents contextes. De plus, le bloc de mots contenu dans l'image représente une unité d'information. Par conséquent, en une seule séance (en une leçon), il est possible d'assimiler de 2 à 26 images sans endommager la mémoire, ce qui fait que nous condensons les informations 7 à 10 fois, c'est-à-dire que nous augmentons les capacités naturelles de notre mémoire de 7 à 10 fois! À l'avenir, lorsque les bases d'une langue étrangère sont étudiées, les mots peuvent être étudiés directement à partir du dictionnaire. Vous ouvrez la première page, prenez un mot, formez une structure, faites une note avec un crayon (notez un mot qui sonne similaire; c'est nécessaire pour le filet de sécurité, car il y a peu d'espoir pour la mémoire à court terme) et le mot reste dans votre tête jusqu'à la fin de votre vie. Cependant, avec cette méthode, la densité des informations diminue et vous ne pouvez pas mémoriser plus de 25 mots en une leçon. Mais cet inconvénient peut être compensé en augmentant le nombre de leçons, qui devraient se succéder avec une pause d'au moins 10 à 15 minutes..

L'apprentissage d'une langue à l'aide d'images se compare également favorablement au fait que vous n'avez pas à perdre de temps en répétition, car cela peut être fait sur le chemin du travail ou à la maison, en ligne, dans le bus, etc. Il suffit de se souvenir de l'image et de "sélectionner" tous les mots avec des structures. Convenez que c'est absolument impossible si les mots sont dans une liste. Vous froisserez furieusement votre front et vous vous souviendrez du mot que vous auriez dû mémoriser, mais vous ne le ferez jamais tant que vous n'aurez pas jeté un coup d'œil à la liste Il n'y a qu'une seule issue - enseigner à l'aide d'images!

En étudiant les 3-4 mille premiers mots, vous devrez les répéter plusieurs fois afin de vous consolider dans la mémoire contractuelle et de vous débarrasser de la structure qui remplissait sa fonction. Au cinquième mille, en règle générale, un sentiment spécial apparaît - la confiance en sa mémoire, et avec l'aide de cette méthode, un mot commence à être mémorisé dès la première présentation. Mais ne désespérez pas si cela ne se produit pas au sixième ou au dixième mille, cela n'est pas lié aux capacités intellectuelles. Au début, la répétition est mieux organisée comme suit:

La première fois - après 10-20 minutes (mais c'est tout à fait acceptable également après deux ou trois heures et même après 12 heures) après la création mentale de structures; en même temps, vous devez regarder soit la traduction russe, soit un mot étranger et reproduire toute la structure même s'il vous semble que vous pouvez déjà vous en passer; à l'avenir, la première répétition peut être omise et passer directement à la seconde après 24 heures.

La deuxième fois - le lendemain après 24-30 heures; s'il n'était pas possible de reproduire toutes les structures créées par vous ou par l'enseignant, elles sont répétées à nouveau le lendemain; lors de la répétition, il est préférable de ne regarder que l'image, en recherchant les mots nécessaires dessus.

S'il n'était pas possible de se souvenir et de répéter toutes les structures pour la troisième fois, elles devraient être reportées jusqu'à la répétition finale de toutes les structures d'une portion de mots donnée, qui est effectuée après 1 à 5 mois (de manière optimale 2-3 mois). N'ayez pas peur d'une telle période. Vous pourrez vous souvenir des mots après un ou deux ans, même si vous ne les avez jamais rencontrés pendant cette période. C'est l'un des avantages essentiels de la méthode: en apprenant une langue, on ne peut pas avoir peur qu'elle soit complètement oubliée suite à une longue désuétude..

La dernière répétition est fondamentale et décisive. Tout votre excellent travail sera fait en vain si vous ne faites pas ce pas rapide. Dans la plupart des cas, après 1 à 6 mois, les élèves se souviennent très vaguement des structures, s'ils n'ont pas rencontré les rêves correspondants pendant cette période. Cela est dû à l'interférence des structures, due aux processus naturels d'oubli, aggravée par le non-respect de la technologie décrite même dans les moindres détails (dynamisme, illogicalité, imagerie, périodes de repos et de mémorisation, réglages, etc.). Par conséquent, la dernière répétition est mieux décomposée en deux parties:

Le premier jour - nous nous souvenons des structures de nos notes; le deuxième jour - nous les répétons, en ne regardant que les images (et si, selon le dictionnaire, nous ne regardons que la traduction ou un mot étranger). Si, lors de la dernière répétition, vous vous êtes immédiatement souvenu de la traduction du mot, vous n'avez pas besoin de restaurer toute la structure. Elle a rempli sa fonction et est décédée. En général, vous devriez avoir une nouvelle sensation pour vous, quand du fond de votre conscience, même contre votre volonté, en réponse au mot de votre langue maternelle émergera? sa traduction. Cela s'accompagne d'un léger sentiment de confusion, de confusion, d'insécurité. Mais après vous être assuré que seul le bon mot "apparaît", et non au hasard, il passera.

Si beaucoup de temps s'est écoulé entre l'apprentissage d'une langue (7 à 8 000 mots suffisent pour cela) et son utilisation active (d'un an à 3 à 4 ans), les mots peuvent à nouveau être oubliés. Mais cet oubli est fondamentalement différent de l'oubli lors de la mémorisation mécanique (scolaire), lorsque les mots sont effacés sans laisser de trace. Dans notre cas, les mots ne disparaissent pas de la mémoire pour de bon, mais comme s'ils passaient dans le subconscient («préservé»), dont on peut très rapidement les extraire en regardant les enregistrements. Pour une telle répétition, environ une journée est passée pour mille mots sans trop de stress (y compris les pauses). Convenez qu'il n'y a guère d'autre technique qui vous permette de restaurer les connaissances à une telle vitesse.

En moyenne, au stade initial, pour toutes les opérations de mémorisation d'un mot, y compris toutes les répétitions, création d'une structure, recherche d'équivalents, écriture dans un dictionnaire ou dans un cahier, etc. cela prend 2-3 minutes. À l'avenir (en particulier lors de l'apprentissage d'une deuxième langue), le temps sera réduit à 30-60 secondes. Si vous avez un enseignant qui connaît bien une langue étrangère et cette méthode, alors la vitesse augmente facilement à 100 mots par heure (tous les chiffres sont vérifiés expérimentalement). La composition optimale d'un groupe avec un enseignant est de 10 à 12 personnes.

Si vous vous méfiez de ces chiffres, alors, avant de jeter la technique de côté, faites une expérience: apprenez 10 à 20 mots de cette manière et tirez vos conclusions finales au plus tôt un mois plus tard..